教室并非整齊劃一才是美，針對(duì)學(xué)生身高靈活調(diào)整課桌椅高度，體現(xiàn)的是以學(xué)生為中心的個(gè)性化育人理念。

北京“兩會(huì)”正在召開(kāi)。北京市政協(xié)委員、北京舞蹈學(xué)院教授劉巖已經(jīng)是多次上會(huì)的“老委員”。她在接受新京報(bào)記者采訪(fǎng)時(shí)表示，今年帶來(lái)了三個(gè)提案，其中一個(gè)是關(guān)注中小學(xué)生課桌椅高度調(diào)整。她建議，北京中小學(xué)校盡快調(diào)整課桌椅高度，與學(xué)生身高匹配。

劉教授的建議是基于北京市疾控中心發(fā)布的一份報(bào)告。報(bào)告提出，學(xué)生看書(shū)、寫(xiě)字使用的課桌椅高度與其身高是否匹配為兒童近視的因素之一，而數(shù)據(jù)顯示，北京市超四成中小學(xué)生課桌椅高度從未調(diào)整過(guò)，不合適的課桌椅將會(huì)對(duì)學(xué)生的坐姿、視距等近視發(fā)生相關(guān)因素造成很大影響，進(jìn)而導(dǎo)致視力不良。

可以說(shuō)，劉教授是借北京“兩會(huì)”，將此前疾控中心的建議提升為提案，希望引起有關(guān)部門(mén)的重視。

其實(shí)，根據(jù)目前課桌椅的設(shè)計(jì)（大多有自動(dòng)調(diào)整高度的手柄），調(diào)整課桌椅高度并不需要額外的成本支出。

可為何這么簡(jiǎn)單的工作卻有很多學(xué)校沒(méi)有做到呢？這既是因?yàn)槿狈y(tǒng)一的規(guī)范要求，也是因?yàn)楹芏鄬W(xué)校對(duì)學(xué)生身體健康成長(zhǎng)的重視程度不夠，以及對(duì)“教室美”的認(rèn)識(shí)有偏。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，北京市中小學(xué)生總體視力不良檢出率是58.6%，處在較高的水平。影響學(xué)生視力的因素是多方面的，其中教室環(huán)境不佳也是重要原因，而這部分因素，是完全可以盡快改善的——比給學(xué)生減負(fù)容易多了。

像課桌椅高度調(diào)整，可謂舉手之勞，但舉手之勞都沒(méi)有做好，值得反思。

超四成中小學(xué)生課桌椅高度從未調(diào)整過(guò)，很大的可能是學(xué)校沒(méi)有這方面的意識(shí)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到孩子的身高變化，導(dǎo)致課桌椅高度已經(jīng)不適合但不調(diào)整。

另外，我國(guó)一些中小學(xué)還習(xí)慣于對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的管理，以整齊劃一作為“美觀”標(biāo)準(zhǔn)。因此，不愿意對(duì)課桌椅按學(xué)生身高進(jìn)行調(diào)整，擔(dān)心影響教室美觀。

這就是更深層次的育人理念問(wèn)題了。我國(guó)中小學(xué)的課堂，大多還是圍繞講臺(tái)的秧田式布局，學(xué)生排排坐，這是以教室為中心、以教師為中心、以課本為中心的講授模式。

而歐美發(fā)達(dá)國(guó)家中小學(xué)校的教室布局，卻很少整齊劃一，有的分區(qū)域布置，有的根據(jù)不同上課任務(wù)自由調(diào)整桌椅。教室的多元化布局，也體現(xiàn)學(xué)校個(gè)性化教學(xué)的特點(diǎn)。

因此，對(duì)于中小學(xué)課桌椅高度調(diào)整這一問(wèn)題，一方面可以通過(guò)明確調(diào)整規(guī)范，要求每所學(xué)校必須一個(gè)學(xué)期根據(jù)孩子的身高變化調(diào)整一次，最好能做到針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化調(diào)整。學(xué)校課桌椅調(diào)整可納入對(duì)學(xué)校預(yù)防學(xué)生近視的考核指標(biāo)體系中，建立報(bào)告制度。

另一方面，學(xué)校要有個(gè)性化育人理念，以學(xué)生為中心，圍繞促進(jìn)學(xué)生個(gè)性、興趣發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生思考、參與，對(duì)教室進(jìn)行科學(xué)布局，創(chuàng)建多元的課堂文化。

□熊丙奇（學(xué)者）