原標(biāo)題：這個時代為什么還需要家訪

平時，你沒有機(jī)會深入這些“熟悉的陌生人”的家庭。

當(dāng)你在菜場接過菜時，當(dāng)你在家門口接過快遞時，他們被省略成一個職業(yè)的代號。你可能忽略了他們在這座城市有個臨時的家，那里或許住著正在上學(xué)的孩子，他們和我們一樣對孩子對未來憧憬萬分。

我跟著六十一中的老師進(jìn)行暑期家訪。一天下午，分別走訪了來自皖南與皖北的兩個家庭。家長幾乎都是一樣的表情，見到外人略顯局促緊張，話也不多，更多的時候是滿足地看著自己的孩子。小小的客廳一下子被到訪者塞得滿滿的，卻不顯得擁擠，反倒有些溫馨。男主人手忙腳亂地切開剛買的西瓜，一個勁地催老師吃。在他的眼里，滿滿的是對老師的尊敬，是對孩子未來的憧憬。

那一刻突然頓悟：這個時代，我們?yōu)槭裁催€需要家訪！

如果只是在課堂上接觸學(xué)生，這所學(xué)校的很多老師都會郁悶：這里的不少學(xué)生學(xué)習(xí)不積極，不愛說話，不講究儀表……但是看到學(xué)生的家庭環(huán)境，老師才知道他為什么有這些優(yōu)缺點。

一位老師告訴我，他家訪的一名學(xué)生，家里連張桌子都沒有，全家十幾口人擠在一間出租屋里。這名學(xué)生只能等家里人都睡覺了，才有時間寫作業(yè)。家訪之后，這位老師真心為自己的學(xué)生驕傲：我的學(xué)生能取得今天的分?jǐn)?shù)已經(jīng)很棒了。

家訪把一個個名字代表的符號更具象化，這種面對面帶來的交流、理解和寬容，是社交軟件所不能替代的。

更重要的是，這種交流讓教育有了溫度。在與這所學(xué)校的老師和學(xué)生更多的接觸中，我深深體會到，這所在各方面均不占優(yōu)勢的隨遷子女學(xué)校，如果沒有在寬容與理解基礎(chǔ)上的感情的投入，教學(xué)改革只會淪為各種理論、觀念、口號的雜糅堆積。

一位女老師說，每次從條件很差的學(xué)生家庭回來，就會心生同情，想方設(shè)法地接濟(jì)學(xué)生，有時是出于母親的本能。比如，早上撞見一個頭發(fā)亂亂的女生，會一把拉到懷里，為她梳好頭。還有很多同學(xué)都記得，人生第一次吃到的壽司與蛋撻是在謝雯老師的課堂上。在她看來，作為學(xué)生的獎品，老師親手做的東西比買來的時尚文具更有意義，因為那里面有滿滿的感情。

每逢高考，當(dāng)?shù)孛襟w梳理狀元來自哪所初中時，肯定與這所學(xué)校無關(guān)；當(dāng)青少年科技創(chuàng)新大獎公布時，他們也體會不到其中的喜悅。但是，因為有感情，老師們并不在意，依然默默前行，力爭不讓一個孩子掉隊；因為有感情，老師就不會把學(xué)生視作生產(chǎn)分?jǐn)?shù)的機(jī)器，自然能夠?qū)捜菟麄儾粔蚶硐氲姆謹(jǐn)?shù)，更不會因此而否定一個學(xué)生。

不同的教育觀決定了不同的事業(yè)成就感。

這所“特殊”的學(xué)校，盡管也出過幾個“學(xué)霸”，那只是少數(shù)。如果糾結(jié)于分?jǐn)?shù)，老師遲早會喪失動力。畢竟，與名校的老師相比，這所學(xué)校的老師晉升速度要慢很多。倘若把“教人做人”作為目標(biāo)，那么孩子身上一點一滴的變化都會令老師更能找到教育工作者的成就感，更能回歸教育的初心。

在不久的將來，“隨遷人員子女定點學(xué)?！睂⒊蔀闅v史——合肥所有的學(xué)校都將接納隨遷人員子女。

想當(dāng)年，這些孩子操著不同的方言，從天南海北匯聚此地，為了同一個夢想——通過教育改變家族漂泊的命運(yùn)，在城市里頑強(qiáng)地扎下根，更好地生活下去。正是因為這類學(xué)校的存在，他們今天夢想成真。

這所學(xué)校很少受到媒體的眷顧。記者到來的消息，一不小心傳遍了全校老師。一位老師真誠地說，“感謝媒體記者的關(guān)注，你們在為我們鼓勁兒加油！”

這讓我心生愧意，全社會都應(yīng)當(dāng)感謝的是他們！作為記者，我們來得有點兒晚：媒體的目光早該從“名校”身上挪開一點，哪怕分一小半給這樣的學(xué)校也好。

這是我們的社會應(yīng)當(dāng)表達(dá)的敬意?。ㄍ趵冢?/p>

（褚昕嵐）