2019年7月19日，北京師范大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院聯(lián)合析有數(shù)學(xué)在北京師范大學(xué)京師學(xué)堂京師廳召開核心素養(yǎng)教學(xué)研討會。北京市教委駐政務(wù)辦代表唐勇明，北京師范大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院院長王愷順，中國數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育工作委員會副主任、全國數(shù)學(xué)教育研究會理事、北京師范大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)院教授郭玉峰，人民教育出版社中學(xué)數(shù)學(xué)編輯室主任李海東，北京教育學(xué)院數(shù)學(xué)系教授、數(shù)學(xué)與科學(xué)教育學(xué)院副院長劉春艷，北京師范大學(xué)教授蘇凇，析有數(shù)學(xué)創(chuàng)始人、析有數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)研究院院長王科文，析有數(shù)學(xué)聯(lián)合創(chuàng)始人郭淼中等十幾位知名專家及兩百多名北京名校一線骨干老師共同參加了此次會議。

由左到右依次為蘇凇教授、劉春燕教授、王科文院長、唐勇明處長、王愷順院長、郭玉峰教授、李海東主任、郭淼中先生

會議首先由唐勇明處長致辭：基于核心素養(yǎng)的中高考新題型比重已經(jīng)高達(dá)40%，卷面中以核心素養(yǎng)為考核目標(biāo)的題目已趨近100%。面對考試方向的重大變革，老師必須改變教學(xué)方式，基于學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，思考如何打破常規(guī)；學(xué)生必須改變學(xué)習(xí)方式，具有較強(qiáng)的提問意識和獨(dú)立思考的能力，能發(fā)現(xiàn)并提出有創(chuàng)造性、探究性的問題；考核評定必須改變傳統(tǒng)方式，基于核心素養(yǎng)對老師教學(xué)水平、學(xué)生學(xué)習(xí)水平進(jìn)行全方位的、過程性的評價(jià)。需要注意的是，單向灌輸式教學(xué)的時(shí)代即將終結(jié)，未來單純講授型教師職位將大幅縮減。教師不能只站在講臺上上課，還需要具備核心素養(yǎng)知識教學(xué)能力，而學(xué)生則必須具備讀懂題和會做題的能力。現(xiàn)如今核心素養(yǎng)體系已經(jīng)成為教書育人的新方向，但新方向就有新挑戰(zhàn)更有新要求。

北京市教委駐政務(wù)辦代表唐勇明

郭玉峰教授以多年的核心素養(yǎng)研究經(jīng)驗(yàn)對新教學(xué)方式發(fā)表了自己的看法：“立足數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，著眼未來人才培養(yǎng)”，郭教授強(qiáng)調(diào)初高中的問題多存在于課程修訂，舊課程限定了老師對核心素養(yǎng)的理解，而新課程教師一時(shí)無法正確傳遞給學(xué)生。所以老師需要接受新課程，學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)新課程的教學(xué)方法，揣摩高考新題型。老師要先學(xué)于學(xué)生，才能將核心素養(yǎng)課程體系更好的傳遞給學(xué)生。

中國數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育工作委員會副主任、全國數(shù)學(xué)教育研究會理事、北京師范大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)院教授郭玉峰

李海東主任根據(jù)多年的編寫教材經(jīng)驗(yàn)發(fā)表了“基于核心素養(yǎng)的教材編寫與教學(xué)建議”的演講，在發(fā)言中李主任強(qiáng)調(diào)：老師需作為關(guān)鍵紐帶聯(lián)系著核心素養(yǎng)與學(xué)生。數(shù)學(xué)老師如果想要講好數(shù)學(xué)，那就必須落實(shí)四基、培養(yǎng)四能，基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)在價(jià)值并體現(xiàn)在教育的各個(gè)環(huán)節(jié)。在教導(dǎo)學(xué)生的過程中，老師起到的作用不只是給學(xué)生講授每一道題的具體解法，還需要講解每道題的“前因后果”，結(jié)合核心素養(yǎng)新教材讓每一個(gè)學(xué)生達(dá)到融會貫通的結(jié)果。

人民教育出版社中學(xué)數(shù)學(xué)編輯室主任李海東

劉春艷教授根據(jù)多年一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表了“以具體題目為例談學(xué)科核心素養(yǎng)與能力考察”的演講，她強(qiáng)調(diào)“基于核心素養(yǎng)+數(shù)學(xué)能力+新設(shè)問具體情境=命題范式”。新的“命題范式”對于教師的沖擊力是特別大的，在之前的教育過程中，教師的“數(shù)學(xué)能力”毋庸置疑，相應(yīng)的中高考考試也只會考單一的某一類型的題，而每次考試改變的只是題的“包裝”，現(xiàn)在則是在原來的基礎(chǔ)上增加了核心素養(yǎng)和具體情境的新題型，近年眾多考生高考的失利表現(xiàn)出學(xué)生對核心素養(yǎng)和具體情景這兩點(diǎn)的陌生，歸其原因可以認(rèn)為老師對于這兩點(diǎn)沒有更好的方法去教授，所以老師需要針對新加入的這兩點(diǎn)進(jìn)行培訓(xùn)，達(dá)到“先懂后教”才可以讓學(xué)生更好的接受這些新概念。

北京教育學(xué)院數(shù)學(xué)系教授、數(shù)學(xué)與科學(xué)教育學(xué)院副院長劉春艷

王科文院長表示教師培訓(xùn)已經(jīng)是重中之重。2019年中高考數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的新題型另大部分學(xué)生無法適應(yīng)。分析答卷人和出卷人出現(xiàn)“頻道”差異的原因，主要是課堂跟不上國家教育改革、跟不上出卷人的觀念更新節(jié)奏所致。現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是斷層式的，在學(xué)生接受知識輸入時(shí)，只學(xué)習(xí)到了某道題的解題過程和公式的具體應(yīng)用，老師只會灌輸解題方法，這種教學(xué)模式已經(jīng)跟不上中、高考的新題型。在以前的教學(xué)模式下學(xué)生對于固定、傳統(tǒng)題型的解答會如魚得水，但遇到高考的新題型時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)理念下培養(yǎng)出的學(xué)生往往就會“全軍覆沒”。綜上所述現(xiàn)在當(dāng)務(wù)之急是要對老師進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)。如果想要使學(xué)生跟得上新高考的步伐，那老師必須先要懂什么是核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)該怎么講，核心素養(yǎng)新題型該怎么做，不然無法教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)思路。老師需要做到的是善用思維方法和技巧，強(qiáng)調(diào)基于核心素養(yǎng)的新教學(xué)法，讓學(xué)生自己“過河”，不能直接“背學(xué)生過河”；還需要做到解構(gòu)式精解來強(qiáng)調(diào)題目所考察的重點(diǎn)、命題人考察的目的和設(shè)置的“陷阱”。那如何讓老師接受最新的核心素養(yǎng)教學(xué)呢？王院長指出北京師范大學(xué)與析有數(shù)學(xué)建立課題組戰(zhàn)略合作關(guān)系，在國內(nèi)率先開展核心素養(yǎng)教育體系，研發(fā)出“基于核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)能力平臺”，專注研究中高考新題型，基于生活情境的數(shù)學(xué)建模，并配套了專業(yè)的教師培訓(xùn)體系，還有教育課程，相比較于國內(nèi)大多數(shù)教育機(jī)構(gòu)，析有數(shù)學(xué)的優(yōu)勢是基于核心素養(yǎng)的最新思想而搭建的研發(fā)團(tuán)隊(duì)，擁有完整新穎的教師培訓(xùn)體系，讓教師成為核心素養(yǎng)教學(xué)的先行者。

析有數(shù)學(xué)創(chuàng)始人、析有數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)研究院院長王科文

會后騰訊教育、新浪教育等多家教育媒體針對此次會議采訪王院長和郭教授時(shí)問道：“為什么選擇核心素養(yǎng)作為辦學(xué)理念？”王院長回答道：“我曾到多個(gè)偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校支教，在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)老師們的教學(xué)方式就是每天布置大量的家庭作業(yè)，讓學(xué)生不停的做題，而現(xiàn)在的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在教學(xué)過程中同樣都是采用‘灌輸式’教育，雖然能夠讓學(xué)生短期內(nèi)提升成績，但遇到中高考新題型、新問法時(shí)，‘泡沫式提升’就會破裂，短期提升成績的假相就會“顯山露水”。所以我決定要開創(chuàng)基于核心素養(yǎng)的新教學(xué)，貼合中高考目標(biāo)及國家教育改革方向，真正培養(yǎng)出全素養(yǎng)、綜合性人才。”

王科文院長接受媒體獨(dú)家專訪

郭玉峰教授在對接受采訪時(shí)說道：“核心素養(yǎng)絕對不是憑空出現(xiàn)的，目前研究組的問題在于核心素養(yǎng)的落地，核心素養(yǎng)的重點(diǎn)研究方向如何開展。而沒有有效“落地”的主要原因在于現(xiàn)在一線教師缺少系統(tǒng)性的引領(lǐng)，現(xiàn)在課標(biāo)的三個(gè)水平劃分和四個(gè)成分沒有有效結(jié)合，所以必須教師培訓(xùn)先行”。

郭玉峰教授接受媒體獨(dú)家專訪

在本次研討會最后，王院長承諾：析有數(shù)學(xué)將研發(fā)“核心素養(yǎng)教學(xué)”的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，將基于核心素養(yǎng)的教學(xué)理念和教學(xué)新方法落實(shí)到全國各地中小學(xué)校。同時(shí)也將終生致力于核心素養(yǎng)教育，建立中國數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教育基地，為培養(yǎng)全面、綜合性人才提供一個(gè)嶄新的教育和學(xué)習(xí)平臺。