一、堅持“立德樹人”的總目標，體現(xiàn)以“考”育人的自覺
1.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國家發(fā)展，激發(fā)愛國情懷和責任感
當今時代，經(jīng)濟、科技的迅猛發(fā)展和社會生活的深刻變化，對人才培養(yǎng)提出了更高要求。高考不僅是為國選才的重要途徑，也在培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人方面發(fā)揮著獨特作用。2020年高考語文北京卷，引導(dǎo)考生關(guān)注個體對社會的責任與價值，培養(yǎng)家國情懷。
例如，多文本閱讀的考查，選擇了2019年1月3日嫦娥四號探測器成功實現(xiàn)人類首次月背軟著陸，取得了“人無我有”重大成就的相關(guān)材料。
大作文第1題以2020年6月23日，北斗三號的最后一顆衛(wèi)星成功發(fā)射，標志著我國自主建設(shè)、獨立運行的北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)完成全球組網(wǎng)部署的最新消息為素材，以此引發(fā)考生的聯(lián)想與思考。
語言基礎(chǔ)運用的考查，選取一則“扶貧攻堅”的新聞報道材料，引導(dǎo)考生了解和關(guān)注國家邁進“小康”社會的步伐和取得的成就。
2020年，一場突如其來的疫情改變了世界的運行節(jié)奏，也改變了這一屆考生原本緊張而不失規(guī)律的備考生活，但他們也因此見證了全體中國人攜手抗擊疫情的偉大歷程，得到了不一樣的人生體驗和收獲。高考語文積極正面引導(dǎo)考生從這場“特殊”的人生經(jīng)歷，認知責任與使命。
2.注重選材的思想性，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極向上的審美情趣
突出素材的思想性和文化性，關(guān)注個體生命成長，傳遞正確的世界觀、人生觀和價值觀，深化考生對語文學(xué)科內(nèi)容及現(xiàn)實生活的思考與體驗。古代詩歌考查，選取李白《寄東魯二稚子》一詩，詩人借“桃樹”這一形象，構(gòu)造了優(yōu)美的意境，洋溢著一個慈父對兒女的憐愛、思念之情。散文閱讀考查，選取了沈從文具有獨特的美感的《從音樂和美術(shù)中認識生命》一文。作者通過對自然萬物及人世間的種種細節(jié)的觀察與敘寫，表達出對音樂與美術(shù)的獨特理解，提醒人們重視具體事實與感官經(jīng)驗，去發(fā)現(xiàn)蘊含在平凡生活中的美與詩意。文章語言簡凈醇厚，韻味悠長。
3.闡發(fā)經(jīng)典文化內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生從中汲取積極有益的營養(yǎng)
試卷選擇《論語》和《紅樓夢》的部分內(nèi)容進行考查，發(fā)揮文化經(jīng)典的育人價值?！墩撜Z》的考查，所選三章內(nèi)容，表達了孔子對學(xué)習(xí)的積極主張，提出了增廣見聞、擇善而從、注重實踐等學(xué)習(xí)途徑。《紅樓夢》的考查，以小說第五回中晴雯的判詞為切入點，考查對整本書的閱讀情況和對人物的理解水平。
二、考慮疫情下考生實際，注重基礎(chǔ)考查，落實高中語文新課標要求
今年的考生經(jīng)歷了因高考推遲而帶來的高溫酷暑，遇到了前所未有的困難和挑戰(zhàn)?？紤]到2020年高三備考的實際，在語文基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法的和思維品質(zhì)的考查中，適當增加基礎(chǔ)性題目，但保持一定數(shù)量的中檔難度題目，以利于選拔。
2020年高考語文北京卷，增加了“語言基礎(chǔ)運用”板塊，試題從虛詞用法、近義詞辨析、句子基本結(jié)構(gòu)、語篇銜接等角度設(shè)問，較為全面地考查了考生的語言基礎(chǔ)運用能力。它與后面的微寫作和大寫作，從不同層面完成對表達能力的綜合考查。增加此板塊，可引導(dǎo)中學(xué)語文教學(xué)注意提高考生正確、規(guī)范使用母語的能力，注意幫助考生把握祖國語言文字的特點和運用規(guī)律，加深對祖國語言文字的理解和熱愛。
長篇小說《紅樓夢》是2020年高考語文北京卷的必考內(nèi)容。試題既要科學(xué)區(qū)分不同考生的閱讀能力，還要引導(dǎo)語文教學(xué)有效開展整本書閱讀活動。閱讀《紅樓夢》，人物和情節(jié)是“樞紐”部分，由此既能延展到對具體細節(jié)、主要方法和語言運用的把握，也能上升為對思想主題和藝術(shù)風(fēng)格等的理解。晴雯是貫穿小說的重要人物之一，對其性格命運和有關(guān)情節(jié)內(nèi)容進行考查，能夠較好地檢測考生是否真正地閱讀了全書，閱讀過程中是否理解了文本內(nèi)涵。試題讓真正讀書的考生有獲得感，由此引導(dǎo)中學(xué)語文遵循整本書閱讀的規(guī)律和方法，深入開展閱讀活動。
作文第2題“一條信息”，體現(xiàn)了提高對媒介傳播內(nèi)容的理解、辨析、評判能力培養(yǎng)等學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，是對高中語文新課程標準的積極落實。
三、充分發(fā)揮作文題目功能，引導(dǎo)考生在寫作中升華精神境界
寫作題是語文高考的重要組成部分，重點考查學(xué)生的書面表達能力、認識能力和思維能力；由兩道題目構(gòu)成，一道題是“微寫作”，三選一；一道題是“大作文”，二選一。
（一）微寫作
“微寫作”是北京卷的的特色之一，以考查小篇幅寫作和片段寫作為主，以議論、說明、抒情等表達方式的運用為重點，密切聯(lián)系考生生活實際，三選一，與大作文有機配合，有效實現(xiàn)寫作考查的目標。2020年的三道微寫作題目，內(nèi)容分別為對名著閱讀認識的議論，介紹自己的一項生活技能和抒發(fā)對疫情期間快遞小哥的贊揚之情。
（二）大作文
大作文題二選一；以小切口，大主題的命題思路，引發(fā)考生認識個人如何與國家同呼吸，共命運，同發(fā)展，認識“每一個人”在抗擊疫情以及現(xiàn)實生活、學(xué)習(xí)、工作中的責任與使命；認識各部分在“系統(tǒng)”中的作用和價值。
試題如下：
1. 2020年6月23日，北斗三號的最后一顆衛(wèi)星成功發(fā)射，標志著我國自主建設(shè)、獨立運行的北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)完成全球組網(wǎng)部署。整個系統(tǒng)由55顆衛(wèi)星構(gòu)成，每一顆都有自己的功用，它們共同織成一張“天網(wǎng)”，可服務(wù)全球。
材料中“每一顆都有自己的功用”，引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請聯(lián)系現(xiàn)實生活，自選角度，自擬題目，寫一篇議論文。
要求：論點明確，論據(jù)充實，論證合理；語言流暢，書寫清晰。
2.當今時代，我們每天都會面對各種各樣的信息。其中有一條信息，或引發(fā)了你的感悟，或影響了你的生活，或令你振奮，或使你愧疚，或讓你學(xué)會辨別真?zhèn)巍?/p>
請以“一條信息”為題，聯(lián)系現(xiàn)實生活，展開聯(lián)想或想象，寫一篇記敘文。
要求：思想健康；內(nèi)容充實，有細節(jié)描寫；語言流暢，書寫清晰。
第1題側(cè)重考查論述能力、理性思考水平。試題以最新的材料，即北斗三號最后一顆衛(wèi)星發(fā)射成功，我國自主建設(shè)、獨立運行的北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)完成全球組網(wǎng)部署的報道為素材，選取“每一顆都有自己的功用”一句作為寫作考查的切口，引發(fā)考生聯(lián)系現(xiàn)實生活，自選角度、自擬題目闡述自己的看法和觀點。
考生可以從以下幾個角度思考、寫作，例如強調(diào)“每一個”的重要：“新長征路上，每一個中國人都是主角、都有一份責任”；抗擊疫情期間，每一個人都是取得這場防控阻擊戰(zhàn)的重要一環(huán)，都具有責任和使命；每一個人都不是孤立的存在，自身價值只有在與他人協(xié)作配合、共同擔當中才更具有意義；每一個生命都是可貴的，都是值得尊重和保護的等。也可反向思考，從“北斗”衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)的整體性特點出發(fā)，從“系統(tǒng)”或“結(jié)構(gòu)”的角度展開闡述：在防控新冠肺炎疫情的戰(zhàn)斗中，要打好阻擊戰(zhàn)、攻堅戰(zhàn)，各個部門需要在黨中央的統(tǒng)一指揮下，最大程度地發(fā)揮個體作用，形成合力以取得勝利。每一個部門、每個家庭、每個社區(qū)、每條街道、每個區(qū)縣等，都要各負其責，擔當自己的責任，只有把個體納入到整體中才能發(fā)揮作用。如此，考生在完成寫作的過程中，也進行了一次責任擔當、個人與集體、家與國等角度的思想認識上的洗禮和教育。
第2題側(cè)重考查記敘能力、形象思維水平。試題以“一條信息”為題，引導(dǎo)考生通過敘事的方式，表達自己從“一條信息”中獲得的感悟，受到的影響，學(xué)到的東西等內(nèi)容，從而深入思考信息時代如何面對、處理每天從手機、音視頻和紙面、口頭等方面，紛至沓來的各種各樣的信息，汲取好營養(yǎng)，提高辨別力，傳播正能量，營造健康軟環(huán)境。例如，抗擊疫情期間老師的一條微信傳遞了溫暖，小區(qū)電梯里的一張通知啟發(fā)自己意識到防疫責任，一條信息化解了二人之間的誤解，櫥窗里宣傳的科學(xué)知識，幫助人們認清了謠言等?？忌梢杂洈⒄鎸嵣钪械墓适?，也可以寫成小小說或散文。
總之，2020年高考語文北京卷，充分考慮新冠肺炎疫情期間考生學(xué)習(xí)的特殊性，試卷在保持穩(wěn)定的同時，加強素材情境與社會現(xiàn)實、個人生活和學(xué)科特點密切貼合，注重落實語文學(xué)科核心素養(yǎng)，重視試題的基礎(chǔ)性、應(yīng)用性和綜合性，強調(diào)思維能力和學(xué)習(xí)方法，拓展考生個性化、創(chuàng)造性表達的空間，切實發(fā)揮好立德樹人，服務(wù)選才，導(dǎo)向教學(xué)的積極作用。
（北京市教育委員會供稿）
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