多文本閱讀

點(diǎn)評(píng)專家：北京教科院基教研中心高級(jí)教師 夏宇

2020年北京語(yǔ)文試卷多重文本閱讀考查，與整套試卷考查的指導(dǎo)思想保持一致，堅(jiān)持“立德樹(shù)人”、“以考育人”，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，試題命制服務(wù)選材，具有正面引導(dǎo)教學(xué)的積極作用。

本題選取了一組關(guān)于“嫦娥四號(hào)登月”的材料。這一科技類話題，有引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)家大事、關(guān)注科技創(chuàng)新動(dòng)向的教育意義。學(xué)生在閱讀過(guò)程中，激發(fā)自豪感，樹(shù)立文化自信，了解當(dāng)代文化，理解復(fù)雜事理；這有助于學(xué)生科學(xué)精神和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

2020年高考多重文本閱讀的選材形式，材料減為兩則,總分繼續(xù)減少,減至18分。題目數(shù)量，繼2018年減少為7題、2019年減少為6題之后，繼續(xù)減少到5題。進(jìn)一步減少了學(xué)生的答題負(fù)擔(dān)。該大題起步平易，有利于考生后面的正常發(fā)揮。

2020年的多重文本試題與往年相比，從試題考查題型看，仍然是客觀題加主觀題，5道題目中共有客觀題4道，主觀題1道。客觀選擇題考查的主要能力基本穩(wěn)定，主要考查對(duì)文本內(nèi)容的理解、分析能力，需要學(xué)生依據(jù)題目的要求或者根據(jù)一定的閱讀目的對(duì)文本中的信息進(jìn)行篩選、整合、歸納、分析，這是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀的基本能力。因此，日常教學(xué)要從文本出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的訓(xùn)練，同時(shí)要進(jìn)一步提升學(xué)生的思維能力，特別是對(duì)文本的信息的辨析、評(píng)價(jià)、感悟能力要有所加強(qiáng)，提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合能力。

2020年多文本第5題，具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)性，試題情境真實(shí)、具體、豐富。它要求學(xué)生根據(jù)給定的要求，確定“嫦娥四號(hào)發(fā)射前我國(guó)探月工程所取得的成就中，有兩項(xiàng)對(duì)玉兔二號(hào)的成功產(chǎn)生了直接影響”，在此基礎(chǔ)上，寫(xiě)出這兩項(xiàng)成就取得的時(shí)間、內(nèi)容及其對(duì)玉兔二號(hào)的作用。這一題目，需要學(xué)生對(duì)題目中多項(xiàng)關(guān)鍵要求予以理解、確認(rèn)，并以此為根據(jù)再對(duì)文中的信息進(jìn)行比較辨析、篩選概括，突出考查了考生在具體語(yǔ)言環(huán)境中正確有效地運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行溝通的能力，很好地體現(xiàn)了學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)性要求。

文言文閱讀

點(diǎn)評(píng)專家：北京市海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 高級(jí)教師 田圓

文言文閱讀既保持了測(cè)試材料與內(nèi)容的穩(wěn)定性、基礎(chǔ)性，又在測(cè)試形式上展現(xiàn)了一定的創(chuàng)新性。

測(cè)試材料體現(xiàn)穩(wěn)定性、育人性。第一個(gè)測(cè)試材料選擇了考生較為熟悉的史傳文章，取材于《史記》《資治通鑒》的文字，敘事平易，描寫(xiě)生動(dòng)，寓理于事，微言大義。材料中涉及的“三家分晉”是中國(guó)古代的重要事實(shí)，其對(duì)于從春秋到戰(zhàn)國(guó)的時(shí)代分野具有重要意義；“唇亡齒寒”的典故蘊(yùn)含古人思考，也是考生非常熟悉的歷史故事。第二個(gè)測(cè)試材料選擇的是《論語(yǔ)》的經(jīng)典章節(jié)，內(nèi)容涉及孔子關(guān)于學(xué)習(xí)的主張、獲取知識(shí)的途徑等內(nèi)容，潛移默化引導(dǎo)考生思考學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，自覺(jué)汲取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想價(jià)值和文化內(nèi)涵。

測(cè)試內(nèi)容具有穩(wěn)定性、基礎(chǔ)性。6道試題的考查均指向必備知識(shí)與關(guān)鍵能力，第6題和第7題考查“志”“絕”“以”等常用詞匯，第9題考查對(duì)文本整體思路德梳理概括和對(duì)文章重要細(xì)節(jié)德分析、推斷，第10題考查文言文閱讀的常見(jiàn)句式和詞語(yǔ)的重要用法，這些試題全面覆蓋了文言詞匯語(yǔ)句理解、文本內(nèi)容概括、文化經(jīng)典作品基本內(nèi)容整體把握等考查內(nèi)容。

測(cè)試形式穩(wěn)定中有創(chuàng)新，凸顯應(yīng)用性、綜合性。第7題考查文言虛詞“以”，使用了對(duì)虛詞解釋進(jìn)行判斷的方法，幫助考生更好地理解虛詞的語(yǔ)法意義。第11題要求考生從文中找出可以佐證韓、魏二子“我心知其然也”的動(dòng)作描寫(xiě)，考生需要在整體閱讀的基礎(chǔ)上，從前文中找出與心理描寫(xiě)相對(duì)應(yīng)的動(dòng)作細(xì)節(jié)。本題需要考生在具體閱讀情境中，運(yùn)用較長(zhǎng)的思維鏈思考問(wèn)題，體現(xiàn)了新高考對(duì)考生語(yǔ)文素養(yǎng)的考查。這樣的測(cè)試形式回歸文體特征，突出對(duì)思維的考查，不但提高了區(qū)分度，而且對(duì)一線文言文教學(xué)，特別是通過(guò)學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)具有積極導(dǎo)向作用。第12題要求考生在準(zhǔn)確理解《論語(yǔ)》原文的基礎(chǔ)上，就孔子獲取知識(shí)途徑中的一點(diǎn)談啟示?！墩撜Z(yǔ)》作為一部中國(guó)傳統(tǒng)文化經(jīng)典著作，有很多觀點(diǎn)至今仍然保留著積極的思想價(jià)值。本題強(qiáng)調(diào)對(duì)經(jīng)典文本意義的解讀，滲透著對(duì)古人思想的領(lǐng)會(huì)與深入理解，要求考生能夠結(jié)合經(jīng)典名著有自己的獨(dú)特體驗(yàn)，表達(dá)自己的對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)人生的理解，展示語(yǔ)文才華，很好的體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)中的人文內(nèi)涵與實(shí)踐性導(dǎo)向。

文言文閱讀試題啟示中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化經(jīng)典，既要培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)言知識(shí)層面準(zhǔn)確解讀的能力，更要重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中優(yōu)秀的思想價(jià)值和文化內(nèi)涵的吸收與陶冶。

古詩(shī)閱讀

點(diǎn)評(píng)專家：北京教育學(xué)院石景山分院高級(jí)教師 紀(jì)秋香

古詩(shī)閱讀測(cè)試文本選用了李白的《寄東魯二稚子》，詩(shī)詞寄懷思人，由眼前景，遙寄居于東魯?shù)膬号?，語(yǔ)言樸素，感情細(xì)膩，抒發(fā)了深沉的慈父之愛(ài)。詩(shī)詞內(nèi)容雖長(zhǎng)，但是理解難度不大，考生又比較熟悉李白，這既利于落實(shí)考查考生古詩(shī)詞閱讀鑒賞能力的要求，也有利于傳統(tǒng)文化的理解與傳承。

測(cè)試內(nèi)容與往年一樣，注重考查考生“古典詩(shī)歌內(nèi)容的理解和作者情感的體察”“古典詩(shī)歌語(yǔ)言、表達(dá)技巧和意境的分析”的能力，從詩(shī)詞內(nèi)容理解和評(píng)價(jià)鑒賞兩個(gè)層面設(shè)置3題。2道選擇題從讀懂詩(shī)句基本內(nèi)容到理解分析詩(shī)歌內(nèi)容與特點(diǎn)，重視引導(dǎo)考生培養(yǎng)讀懂古典詩(shī)詞的能力。同時(shí)，題目融入與課內(nèi)所學(xué)李白詩(shī)歌的比較閱讀，體現(xiàn)了古詩(shī)閱讀試題一向追求的綜合性。簡(jiǎn)答題考查詩(shī)詞中主要意象的意義與作用，考生要在詩(shī)歌整體閱讀語(yǔ)境中分析、比較，構(gòu)建邏輯合理的解題思路，在分析闡釋的語(yǔ)言表達(dá)中展現(xiàn)自身的古典詩(shī)歌鑒賞水平，這既實(shí)現(xiàn)了對(duì)考生閱讀思維能力的考查，也體現(xiàn)了發(fā)展考生審美能力和審美品質(zhì)的導(dǎo)向。

詩(shī)文積累默寫(xiě)試題的題目數(shù)量與賦分均保持穩(wěn)定，應(yīng)用性考查題目數(shù)量仍然是兩道題，突出詩(shī)詞閱讀積累的應(yīng)用考查導(dǎo)向。前兩小題的引導(dǎo)語(yǔ)注重關(guān)聯(lián)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，側(cè)重知識(shí)積累的考查。后兩小題創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)情境，考生在熟悉的校園生活、家庭生活情境中，引經(jīng)據(jù)典地表達(dá)生活感受，這是具有語(yǔ)文實(shí)際應(yīng)用能力的具體表現(xiàn)。

今年新增必考文學(xué)經(jīng)典《紅樓夢(mèng)》整本書(shū)閱讀考查，引導(dǎo)考生理解經(jīng)典文化的內(nèi)涵，從中汲取豐富的營(yíng)養(yǎng)。測(cè)試題目以晴雯的判詞為考查背景材料，判詞內(nèi)容易于理解，且晴雯這個(gè)人物貫穿《紅樓夢(mèng)》全書(shū)的內(nèi)容比較多，利于學(xué)生基于整本書(shū)內(nèi)容作答。首次考查文學(xué)經(jīng)典整本書(shū)閱讀能力與水平，試題僅要求考生列舉原著中的情節(jié)加以印證，而且為考生提供的選擇空間，這體現(xiàn)出引導(dǎo)通讀文學(xué)經(jīng)典作品的意圖。

文學(xué)類閱讀

點(diǎn)評(píng)專家：北京市通州區(qū)教師研修中心高級(jí)教師 徐南南

2020年北京市高考語(yǔ)文試卷文學(xué)類閱讀《從音樂(lè)和美術(shù)認(rèn)識(shí)生命》選自沈從文《關(guān)于西南漆器及其他》一文。取材學(xué)生熟悉的“音樂(lè)”“美術(shù)”兩個(gè)文化素材。文本閱讀體現(xiàn)出積極向上的審美情趣，“文以載道”的思想，以及傳承民族文化，弘揚(yáng)民族精神，“以考育人”的立德樹(shù)人的教育導(dǎo)向。

今年的文學(xué)類閱讀體現(xiàn)出新高考背景下立足語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，基于文本認(rèn)知情境的閱讀體驗(yàn)的考查。要求學(xué)生結(jié)合文本情境，在理解、借鑒作者通過(guò)生活視角下的“音樂(lè)”“美術(shù)”，對(duì)個(gè)人生命成長(zhǎng)的意義來(lái)思考，領(lǐng)悟自己對(duì)生活、生命的感悟。能力考查聚焦文化、聚焦價(jià)值觀、聚焦語(yǔ)文應(yīng)用能力，這也正是文學(xué)類閱讀的目的，即閱讀對(duì)個(gè)人提升的意義——語(yǔ)文的人文性。在命制技術(shù)方面，命題人明確引導(dǎo)學(xué)生在文本情境下的閱讀能力和表達(dá)能力的考查。試題平穩(wěn)，整體難度不大。

今年的文學(xué)類閱讀考題，強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟。如18題考查學(xué)生通過(guò)語(yǔ)境來(lái)辨析語(yǔ)義，體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性。閱讀文本中的“音樂(lè)”“美術(shù)”，不是普通意義上的“音樂(lè)”“美術(shù)”，而是作者對(duì)生活觀察、感悟后的生命體驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)在文本情境下的閱讀，感受到“音樂(lè)”“美術(shù)”的外延、內(nèi)涵意義的擴(kuò)大，獲得新的閱讀體驗(yàn)。試題整體考查學(xué)生通過(guò)文本情境，聯(lián)系社會(huì)情境，調(diào)動(dòng)個(gè)人情境來(lái)完成閱讀的新課程標(biāo)準(zhǔn)要求。命題人通過(guò)題干的審題，如第19題，通過(guò)文本內(nèi)容的理解和賞析，幫助考生對(duì)文本內(nèi)容的理解，使考生能平穩(wěn)閱讀，完成好后面的答題。試題第20、21題的題干，提示學(xué)生答題的方向和要求，有效控制整體難度，既考查學(xué)生的閱讀能力，又考查學(xué)生的讀題能力（判斷信息能力）和語(yǔ)言的表達(dá)能力。

總之，2020年北京市高考語(yǔ)文試卷文學(xué)類閱讀，從內(nèi)容到形式上繼續(xù)秉持北京試卷文學(xué)類閱讀命制的特點(diǎn)——突出文化立意和能力立意，將學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和閱讀能力聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行綜合考查，很好地體現(xiàn)了高考改革背景下的《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，對(duì)在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，如何傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、文化自信的教育；如何守正語(yǔ)文作為母語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要地位；如何更好地將語(yǔ)文學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力都具有積極的啟發(fā)意義。

表達(dá)與運(yùn)用

點(diǎn)評(píng)專家：北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)特級(jí)教師 何杰

2020年北京語(yǔ)文高考試卷的第五大題表達(dá)與運(yùn)用板塊，很好地體現(xiàn)北京高考立德樹(shù)人、服務(wù)選拔與導(dǎo)向教學(xué)的命題原則，符合新課程、新高考整體精神。所選素材貼近考生學(xué)習(xí)與生活實(shí)際，命題方向清晰，每個(gè)試題考生都有話可說(shuō)，又可以給優(yōu)秀考生發(fā)揮的空間。

大作文題中的議論文，命題素材取自當(dāng)下最新科技發(fā)展，并由最新科技發(fā)展引發(fā)考生對(duì)社會(huì)、人生等諸多方面思考，體現(xiàn)出立德樹(shù)人要求與核心素養(yǎng)立意。題目要求考生對(duì)北斗天網(wǎng)衛(wèi)星“每一顆都有自己的功用”展開(kāi)聯(lián)想和思考，切口小，空間大，使考生能夠上手又可以充分發(fā)揮。既考查考生對(duì)國(guó)家發(fā)展的關(guān)注意識(shí)，又考查考生語(yǔ)文積累水平與思辨品質(zhì)。

大作文題中的記敘文，針對(duì)現(xiàn)代社會(huì)特別是課標(biāo)中對(duì)于媒介素養(yǎng)的要求，以“一條信息”為切入點(diǎn)，要求考生以記敘和描寫(xiě)為主要表達(dá)方式，表達(dá)對(duì)于信息對(duì)于人作用的思考和感悟，體現(xiàn)出命題人對(duì)考生觀察、體驗(yàn)生活能力的要求和敘述描寫(xiě)技能的表現(xiàn)。本題考查內(nèi)容與考生生活密切相關(guān)，便于取材，情境真實(shí)，利于考生現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮。

微寫(xiě)作中名著閱讀的題，主要考查考生對(duì)于名著閱讀價(jià)值的思考，要求考生對(duì)于名著的正確閱讀方式展開(kāi)論述，引導(dǎo)考生對(duì)于名著閱讀擁有正確態(tài)度，同時(shí)考查了考生思辨能力和論述能力。

生活技能介紹的題則響應(yīng)中央關(guān)于勞動(dòng)教育的要求，體現(xiàn)出培養(yǎng)勞動(dòng)精神與勞動(dòng)能力的價(jià)值導(dǎo)向?？忌榻B一項(xiàng)擅長(zhǎng)的生活技能，如果缺少生活技能的實(shí)踐體驗(yàn)，就無(wú)法有效介紹這些技能。這既對(duì)考生生活體驗(yàn)積累的考查，也是對(duì)考生說(shuō)明能力的考查。

為新冠肺炎疫情期間快遞小哥寫(xiě)一首小詩(shī)或抒情性文字這一題目，直接取材自今年重大事件?？爝f小哥對(duì)于疫情期間社會(huì)正常運(yùn)轉(zhuǎn)起著極其重要的作用，理應(yīng)受到禮贊?？爝f這個(gè)與每個(gè)家庭密切相關(guān)的職業(yè)，考生作為深受其益的社會(huì)群體，大都有話可說(shuō)亦應(yīng)有深切體驗(yàn)。試題要求快遞小哥寫(xiě)一首小詩(shī)，亦體現(xiàn)了新課程改革真實(shí)情境中應(yīng)用學(xué)科能力的導(dǎo)向。

第22題語(yǔ)言基礎(chǔ)運(yùn)用題則針對(duì)課標(biāo)對(duì)于語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用素養(yǎng)的要求，要求考生具備語(yǔ)感敏銳性，理解語(yǔ)言運(yùn)用原理，在平時(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐中恰切得體表達(dá)，正確使用祖國(guó)語(yǔ)言文字。本題所選素材來(lái)自扶貧攻堅(jiān)一線，其表述方式與主流報(bào)刊媒體相符合，便于考生盡快進(jìn)入認(rèn)知情境。而選取的語(yǔ)言考點(diǎn)，則與語(yǔ)境密切相關(guān)，又和平時(shí)語(yǔ)言運(yùn)用要求密切結(jié)合。試題平易，導(dǎo)向合理。

（北京市教育委員會(huì)供稿）

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