調(diào)查揭示 什么樣的孩子容易沉迷短視頻
學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)比較重、有心里話藏在心里、感到孤獨(dú)的中小學(xué)生，使用短視頻的頻率更高、時(shí)間更長(zhǎng)
編者按
第46次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截止到2020年6月，我國(guó)共有8.88億網(wǎng)絡(luò)視頻用戶，占網(wǎng)民整體的94.5%，其中短視頻用戶8.18億，占網(wǎng)民整體的87.0%。和2018年6月相比，短視頻用戶兩年間共增長(zhǎng)了12.9個(gè)百分點(diǎn)，可見短視頻在人們的日常網(wǎng)絡(luò)使用上已經(jīng)占據(jù)了非常重要的位置。
為摸清未成年人短視頻使用的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)未成年人網(wǎng)絡(luò)使用風(fēng)險(xiǎn)，中國(guó)青少年研究中心于2019年11月至12月在全國(guó)開展了問卷調(diào)查。調(diào)查采取多段分層和簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣相結(jié)合的方法，共抽取8個(gè)省(自治區(qū)、直轄市)16市(區(qū)、盟)96所中小學(xué)校。8個(gè)省(自治區(qū)、直轄市)是北京市、遼寧省、廣東省、江蘇省、河南省、安徽省、廣西壯族自治區(qū)和內(nèi)蒙古自治區(qū)；每個(gè)省(自治區(qū)、直轄市)選取兩個(gè)市(地區(qū))，每個(gè)城市選擇一個(gè)城區(qū)和一個(gè)郊區(qū)，每個(gè)區(qū)隨機(jī)抽取普通小學(xué)、初中、高中各一所。調(diào)查對(duì)象為小學(xué)四年級(jí)至高中二年級(jí)的在校中小學(xué)生。共回收有效問卷10095份。
今日，課題組在《中國(guó)青年報(bào)》發(fā)布《中小學(xué)生短視頻使用特點(diǎn)及其保護(hù)》調(diào)查報(bào)告。未成年人短視頻的使用呈現(xiàn)什么特點(diǎn)？數(shù)字時(shí)代未成年人網(wǎng)絡(luò)保護(hù)存在哪些風(fēng)險(xiǎn)？又有什么對(duì)策建議？報(bào)告通過翔實(shí)的分析數(shù)據(jù)，給我們帶來觀察和思考。
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隨著移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)和智能終端的發(fā)展與普及，短視頻用戶呈現(xiàn)出不斷攀升的趨勢(shì)，短視頻的使用往往也存在一些群體特征，研究這些群體特征，更有利于我們有針對(duì)性地服務(wù)青少年的成長(zhǎng)，保護(hù)青少年的健康。什么樣的孩子容易沉迷短視頻？中國(guó)青少年研究中心發(fā)布的《中小學(xué)生短視頻使用特點(diǎn)及其保護(hù)》調(diào)查報(bào)告顯示，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)比較重、有心里話藏在心里、感到孤獨(dú)、心理上有壓力、對(duì)未來迷惘的中小學(xué)生，使用短視頻的頻率更高、時(shí)間更長(zhǎng)。人際關(guān)系是否和諧、家庭教育情況等也直接影響學(xué)生對(duì)短視頻的使用。
有心里話對(duì)誰也不說的中小學(xué)生使用短視頻的頻率更高、時(shí)間更長(zhǎng)
本次研究發(fā)現(xiàn)，有心里話藏在心里對(duì)誰也不說、沒有交流對(duì)象的中小學(xué)生，接觸短視頻的比例更高。這可能是因?yàn)樗麄兺ㄟ^短視頻獲得交流的滿足感。有心里話藏在心里誰也不說的中小學(xué)生接觸短視頻的比例為70.0%，有心里話跟同齡朋友說的中小學(xué)生接觸短視頻比例為69.8%。而心里話經(jīng)常跟爸爸、媽媽、老師、祖輩說的中小學(xué)生，接觸短視頻的比例要比前兩者低得多。
有心里話藏起來誰也不說的學(xué)生，經(jīng)常使用短視頻的比例為14.0%，比例更高。對(duì)每天使用短視頻時(shí)長(zhǎng)的分析發(fā)現(xiàn)，有心里話經(jīng)常和爸爸媽媽說的中小學(xué)生，每天使用短視頻時(shí)間在1小時(shí)以下的比例均超過八成。有心里話藏在心里不說的學(xué)生，每天使用1小時(shí)以上的比例最高。
調(diào)查同時(shí)發(fā)現(xiàn)，感到孤獨(dú)、心理上有壓力、對(duì)未來迷惘的中小學(xué)生接觸短視頻的比例更高。
將中小學(xué)生的一些心理感受與是否使用短視頻進(jìn)行交叉分析發(fā)現(xiàn)，感到孤獨(dú)、心理上有壓力、迷惘的學(xué)生，經(jīng)常使用短視頻的比例更高。這或許是因?yàn)樗麄兺ㄟ^使用短視頻來緩解心理壓力。經(jīng)常感到孤獨(dú)的、感到心理上有壓力的、對(duì)未來感到迷茫的學(xué)生，用過短視頻的比例更高。其中，經(jīng)常有孤獨(dú)感的學(xué)生用過短視頻的比例，比沒有孤獨(dú)感的學(xué)生高出15.6%，經(jīng)常在心理上感到有壓力的學(xué)生，比沒有感到心理壓力的學(xué)生，比例同樣高出15.6%。
同時(shí)，孤獨(dú)感強(qiáng)烈、心理上有壓力、對(duì)未來迷茫的學(xué)生每天使用短視頻時(shí)間更長(zhǎng)，較少有孤獨(dú)感、心理壓力小、對(duì)未來不迷茫的學(xué)生每天使用短視頻的時(shí)間更短。
人際關(guān)系是否和諧直接影響學(xué)生短視頻使用情況
分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重的學(xué)生，用過短視頻的比例更高。這可能是因?yàn)楹芏鄬W(xué)生通過看短視頻減輕學(xué)習(xí)壓力，使心情得到放松。學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重和比較重的學(xué)生，用過短視頻的比例分別為67.8%和70.1%。而學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很輕的學(xué)生用過短視頻的比例為44.6%，相差了20多個(gè)百分點(diǎn)。
同時(shí)，感覺自己在同學(xué)中不受歡迎、在學(xué)校被人看不起、與第一次見面的人交談困難的學(xué)生，接觸短視頻比例更高，同時(shí)使用短視頻更頻繁，每天使用短視頻的時(shí)間也更長(zhǎng)。由此可見，學(xué)生的人際關(guān)系感受與使用短視頻的頻率、時(shí)長(zhǎng)密切相關(guān)，在人際關(guān)系中感到壓力與缺乏技能的學(xué)生，往往使用短視頻的時(shí)間更多。
數(shù)據(jù)顯示，人際關(guān)系的和諧程度與學(xué)生使用短視頻的頻率也有著比較密切的關(guān)系。和父母、老師、同學(xué)關(guān)系不好的學(xué)生，使用短視頻更頻繁，每天使用短視頻的時(shí)間也過長(zhǎng)。與父母、老師、同學(xué)關(guān)系比較好、很好的學(xué)生，每天使用1小時(shí)以下的比例均更高，均明顯高于人際關(guān)系很不好、比較不好的學(xué)生。由此可以推斷，與爸爸媽媽、老師、同學(xué)關(guān)系比較和諧輕松的中小學(xué)生，每天使用短視頻的時(shí)長(zhǎng)大多比較適中。
經(jīng)常感到大人不尊重自己的學(xué)生使用短視頻比例更高
對(duì)中小學(xué)生的家庭教育情況與是否用過短視頻進(jìn)行交叉分析發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常感到大人不尊重自己的學(xué)生用過短視頻的比例為75.3%，經(jīng)常感到不自由的學(xué)生用過短視頻的比例為73.5%。同樣，經(jīng)常感到家長(zhǎng)嘮叨讓人心煩的學(xué)生、家人經(jīng)常坐在一起各自上網(wǎng)不交流的學(xué)生，使用短視頻的比例均很高。
要培養(yǎng)未成年人良好的媒介使用習(xí)慣，光對(duì)未成年人說教是不行的，需要成年人起到帶頭作用，甚至為了未成年人改變成人的世界。對(duì)一些相關(guān)因素的交叉分析發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)與孩子溝通多、親子關(guān)系較好、心理壓力小、人際關(guān)系和諧、家庭教養(yǎng)方式民主的中小學(xué)生，使用短視頻的頻率、時(shí)長(zhǎng)更科學(xué)合理。因此，成年人要多和孩子溝通，要努力構(gòu)建平等和諧的代際關(guān)系，尊重未成年人的成長(zhǎng)特點(diǎn)，服務(wù)未成年人的成長(zhǎng)需求。數(shù)字化社會(huì)，成年人要給未成年人做好數(shù)字化的榜樣，尤其要在數(shù)字時(shí)代生活方式上給未成年人做榜樣。成年人理智的態(tài)度、以身作則的行為、善于自我管理的生活方式，都是引導(dǎo)孩子過好數(shù)字生活的燈塔。
要提升家長(zhǎng)的媒介素養(yǎng)，就要多給家長(zhǎng)一些具體的、實(shí)際的幫助，使家長(zhǎng)更加了解新型網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品的特點(diǎn)、了解新時(shí)代家庭教育的方法、了解未成年人的成長(zhǎng)規(guī)律、了解未成年人保護(hù)的法規(guī)等。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)減輕學(xué)習(xí)壓力，給學(xué)生更多的鼓勵(lì)和認(rèn)可，接納每個(gè)學(xué)生不同的特點(diǎn)。學(xué)校還要與家庭密切合作，提升家長(zhǎng)的教育能力，促進(jìn)家長(zhǎng)與孩子的溝通與交流。也要采取一些幫扶措施，鼓勵(lì)各類互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)大膽實(shí)踐與創(chuàng)新，設(shè)計(jì)適合成年人和未成年人使用的平臺(tái)與工具，既有利于教師和家長(zhǎng)等成年人對(duì)未成年人進(jìn)行有效監(jiān)督與引導(dǎo)，也有利于未成年人進(jìn)行自我管理，共同保護(hù)未成年人健康與安全地使用短視頻。
孫宏艷 李佳悅
2020年11月05日 10 版
（孫宏艷 李佳悅）
